Развитие речи через мелкую моторику: занятие с морскими узлами

Формирование речи у обучающихся как системы на уроках учителя-логопеда проводится последовательно: с соблюдением этапов, принципа системности и плавного перехода «от простого к сложному», с учётом характера речевых нарушений.

Сегодня на уроке мы занимались вязанием морских узлов. Эта практическая деятельность была направлена на формирование понимания и использования вербальных и невербальных (альтернативных) компонентов коммуникации.

Вербальные компоненты — это звуки, слова и предложения. Невербальные (альтернативные) компоненты — движения тела, взгляд, жесты и мимика.

В ходе занятия дети учились:

• Слушать и понимать обращённую речь, выполнять инструкции, например: «Возьмите в две руки по шнурку», «Наложите один шнурок на другой — как я (или как показано на картинке)».
• Обогащать лексико-грамматический строй импрессивной и экспрессивной речи: называть предметы (шнурок), обозначать действия (шнурок завязывается), описывать признаки предмета (чёрный, белый, длинный, короткий), характеризовать действия и состояния (быстро, медленно, хорошо, плохо, весело, грустно), использовать местоимения (я, он, мой, твой), определять число и количество (один, два, пять, второй и т. п.).
• Развивать общую, мелкую и артикуляционную моторику: для тренировки изолированных движений пальцев рук использовались игры со шнурками — дети учились завязывать и развязывать морские узлы; параллельно выполнялись упражнения для артикуляционного аппарата: дети массировали язычок, аккуратно прикусывая его, при этом продолжая работать руками.

Благодаря увлечённости и старанию научиться новому занятие пролетело незаметно.

Быкова Е.В., учитель-логопед